2020重庆教师资格考试每日一练（9.23试题解析）

　　9月23日练习题答案与解析

　　1.【答案】A。美国心理学家格赛尔提出“成熟势力说”，强调成熟机制对人的身心发展的决定作用，并通过双生子的爬梯实验来证明他的观点。

　　2.【答案】C。内发论的主要观点是强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。内发论强调遗传在人的发展中的决定作用。教育所起作用只是为人的发展创造条件，但却不能改变和决定人的发展。故A选项正确;外铄论的基本观点是人的发展主要依靠外在力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。由于外铄论强调外部力量的作用，故一般都注重教育的价值，对教育改造人的本性，形成社会所要求的知识、能力、态度等方面，都保持积极乐观的态度。他们关注的重点是人的学习、学习什么和怎样学习才能有效地学习。故B选项正确;多因素相互作用论的基本观点是认为人的发展是个体内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)相互作用的结果。这是一种辩证唯物主义的观点。故D选项正确。不论是内发论还是外铄论对人的发展都有一定的积极作用，否认二者对人的发展作用不大的说法是错误的，故本题选择C。

　　3.【答案】B。孟子提出“性善论”属于内发论观点。荀子、洛克、华生都属于外铄论代表人物。故本题答案为B。

　　4.【答案】A。遗传素质有一个发展过程，它表现在人的身体的各种器官的构造及其机能的发展变化上，如青少年身高体重的增加，骨骼构造的变化，心肺和大脑的发育，性的成熟等。遗传素质的成熟程度，为一定年龄阶段的身心特点的出现提供可能与限制，制约着年轻一代身心发展的年龄特点。人们常说：“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大”这反映了人的遗传素质的发展过程，如果让6个月的婴儿学走路，不但是徒劳的，而且也是无益的。同理，让4岁的儿童学高等数学，也是难于成功的。只有当身体的发展具有了一定的条件，才为学习一定的知识技能提供可能。

　　5.【答案】A。中国古代学者非常重视环境对于人的个性的影响，如墨家就从“ 染于苍则苍，染于黄则黄”的人性素丝说出发，要求人们选择良好的环境。《墨子》记载：“子墨子言见染丝者而叹曰：‘染于苍则苍，染于黄则黄。’所人者变，其色亦变;五人必而已则为五色矣。故染不可不慎也。”认为人之于环境就如同丝之于染料水一样，放入不同颜色的染料水，就会染上各不相同的颜色。

　　6.【答案】B。“近朱者赤，近墨者黑”指靠近朱砂的变红，靠着墨的变黑，比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏，反应的是环境对人身心发展的影响。遗传因素是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。学校教育在人的发展中起主导作用。主观能动性是人的身心发展的动力，决定人的发展。故答案选择B。

　　7.【答案】C。影响人的身心发展的因素包括：遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性;环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实;学校教育在人的发展中起主导作用;个体主观能动性是推动人身心发展的动力。据此可知故本题答案为C。

　　8.【答案】D。影响人发展的因素包括遗传、环境、学校教育和个体主观能动性。题干中“孟母三迁”这个典故体现的是环境对个体身心发展的影响因素。选项ABC均强调遗传的作用。故本题答案为D。

　　9.【答案】A。遗传决定论的创始人是英国的高尔顿，他的典型言论是：“一个人的能力是由遗传得来的，它受遗传决定的程度，正如一切有机体的形态及躯体组织受遗传决定一样。”华生是行为主义创始人，班杜拉强调社会学习。美国心理学家霍尔也认为人的心理发展主要由遗传决定，他的典型言论是：“一两的遗传胜过一吨的教育。”霍尔英文名为GranvilleStanleyHall，不能翻译成霍尔顿。

　　10.【答案】B。学校教育在人的发展中起主导作用。环境是人的身心发展的外部的客观条件，环境使遗传提供的发展可能性变成现实。遗传素质是人的身心发展的前提。主观能动性是推动人身心发展的动力。“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑”的意思是蓬在麻中，就随着长直了，白沙在黑土附近，慢慢也变黑色了，强调受到周围环境的影响。故答案选择B。

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