重庆高中音乐教师资格证面试：《C大调前奏曲》教学设计

　　【导读】重庆高中音乐教师资格证面试教学如何设计，针对这个问题，重庆教师资格证面试为大家整理了以下资料，大家一起看看吧。

　　一、教学目标

　　1.能够用积极的态度参与感受、体验无标题音乐，感受巴赫的音乐魅力。能够逐渐产生对于音乐的热爱。

　　2.通过聆听、赏析感受音乐情绪，通过小组合作，提升合作能力。

　　3.通过聆听作品，感受作品情绪与音乐特点，简单了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相关知识。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　通过聆听作品，感受作品情绪与音乐特点，简单了解作曲家巴赫的生平以及前奏曲相关知识。

　　【难点】

　　感受作品情绪与音乐特点。

　　三、教学过程

　　(一)设疑导入

　　上课伊始，教师出示《春江花月夜》《升C小调钢琴奏鸣曲》片段。引导学生发现乐曲的不同。

　　学生自由讨论并回答：《春江花月夜》是中国作品，《升C小调钢琴奏鸣曲》是西方的作品。

　　教师继续引导设问：从标题上看有什么不同?

　　学生自由讨论并回答：《春江花月夜》有明确的标题，《升C小调钢琴奏鸣曲》却没有。

　　教师评价并总结：同学们观察能力都特别强，在浪漫主义时期作曲家柏辽兹提出标题音乐之前，作曲家们的很多作品是没有具体的标题名称，文字表述的，属于无标题音乐，就比如《升C小调钢琴奏鸣曲》，属于无标题音乐，它现在所使用的名称《月光》也是后来的出版商、评论家根据作品意境加上的。那么今天，就让我们一起走进巴洛克，学习另一首典型的无标题音乐，巴赫的《C大调前奏曲》。

　　由此导入新课。

　　(二)初步感知

　　1.教师设问：有没有同学了解我们的巴赫?

　　学生自由作答

　　教师评价并简单介绍巴赫：巴赫，德国作曲家、管风琴家、德国古典音乐的主要奠基人。作有大量的管风琴、钢琴、小提琴、合唱与乐队作品。代表作有《平均律钢琴曲集》《勃兰登堡协奏曲》、小提琴独奏奏鸣曲、大提琴独奏奏鸣曲、《意大利协奏曲》《马太受难乐》、管风琴曲《d小调托卡塔与赋格》等等。我们今天所学的这首作品属于选自巴赫《平均律钢琴曲集》，彪罗把它比喻为音乐上的《旧约圣经》。曲集证实了十二平均律的优越性，进一步确立了西方大小调式，是巴赫键盘作品中的最高杰作。

　　2.教师播放《C大调前奏曲》并设问：同学们，作品标题为前奏曲，那么同学们了解前奏曲吗?

　　学生自由作答

　　教师评价并总结：前奏曲是一种自由结构的短曲。其本意是序奏或引子的意思，常用在一些具有严谨结构的乐曲或套曲的前面。

　　3.教师再次播放《C大调前奏曲》并设问：作品情绪和速度是怎样的?

　　学生自由作答

　　教师评价并总结：这首作品属于较快的行板、音乐轻快、明朗。

　　(三)探究学习

　　1.播放《C大调前奏曲》并设问：音乐有什么特点?

　　学生同桌讨论并作答。

　　教师评价并总结：这首乐曲从头到尾由分散和弦构成的一种均衡流动的节奏音型贯穿，没有主要旋律声部，也没有文字标题提示，属于典型的无标题音乐。但是正因为没有明确标题，却给赋予人们更多的想象力。

　　2.教师弹奏《C大调前奏曲》并设问：结合音乐特点，呈现出怎样的音乐画面?有着怎样的音乐意境?

　　学生自由作答。

　　教师评价并总结：这首前奏曲明净的和声，行云流水般的节奏，珠落玉盘似的钢琴音色，富于韵律的旋律线条，将我们带入和谐、纯净的音乐意境中，从而感受到一种美的愉悦。

　　3.教师引导学生哼唱旋律线，感受音乐起伏与音乐意境。

　　4.回顾播放上节课所学的《春江花月夜》《二泉映月》，引导学生初步领会“音乐的自律美”：音乐是客观存在，音声本身并无情感，它只起诱导和媒介的作用，使它表现出来。对于作曲者来讲，是心中先有了“情感”，然后将自己的这种情感融入到创作当中，通过音乐的创作手法，如：旋律、节奏、和声、音色等的运用向人们传递着其对自然界、对内心情感以及对外部世界等的感受。而对于听者来讲则是由于听到音乐之后，在不同的环境，不同的理解中产生了不同美的感受。

　　(四)拓展延伸

　　播放古诺《圣母颂》并提问：《圣母颂》与我们今天所学的《C大调前奏曲》有什么联系?音乐有什么特点?

　　学生自由作答

　　教师评价总结：古诺在《C大调前奏曲》分解和弦音型上添加了一个圣咏式的歌唱主题，其旋律悠长而宽广，犹如凄凄遐思。崇高的情绪，纯净的气氛，随着乐声的流动而升华，风格怡静、和谐，两者结合得天衣无缝，浑然天成。

　　(五)小结作业

　　1.分享本堂课的收获。

　　2.教师评价并情感升华。

　　四、板书设计

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