重庆小学教师资格证笔试《教育教学知识与能力》科目简答题知识点

　　考点1：20世纪以后教育的新特点

　　(1)教育的终身化。(2)教育的全民化。

　　(3)教育的民主化。(4)教育的多元化。

　　(5)教育的现代化。

　　【记忆术】全民多现身——全(全民化)民(民主化)多(多元化)现(现代化)身(终身化)

　　考点2：生产力对教育具有决定作用

　　(1)生产力的发展水平影响着教育目的的确定

　　(2)生产力的发展水平制约着课程设置和教学内容的选择

　　(3)生产力水平决定教育的规模和速度

　　(4)生产力的发展制约学校结构

　　(5)生产力的发展制约着教学方法、手段和教学组织形式

　　【记忆术】水(水平)手(内容和手段)体(教育体制、结构)速(规模和速度)

　　考点3：教育与政治经济制度

　　(1)政治经济制度决定着教育目的的性质

　　(2)政治经济制度决定教育的领导权

　　(3)政治经济制度决定着受教育的权利

　　(4)政治经济制度影响部分教育内容

　　【记忆术】领(领导权)受(受教育的权利)性(性质 )目的(目的)

　　考点4：确立我国教育目的的依据

　　(1)特定的社会政治、经济、文化背景

　　(2)受教育者的身心发展规律

　　(3)人们的教育思想

　　(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说

　　【记忆术】社会因素+受教育者因素+教育者因素+历史因素

　　考点5：制约课程开发的因素

　　(1)学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性

　　(2)社会政治经济制度和文化发展水平对课程开发的影响

　　(3)学科特征影响课程的编制

　　考点6：新课改倡导的学习方式

　　(1)自主学习：自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标，即主动地自觉自愿地学习，而不是被动地或不情愿地学习。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。

　　(2)合作学习：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

　　(3)探究学习：探究学习是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。具有主动性、问题性、开放性、生成性和创造性。

　　考点7：基础教育课程改革的具体目标

　　(1)实现课程功能的转变—从“双基”到“三维”

　　(2)体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

　　(3)密切课程内容与生活和时代的联系

　　(4)改善学生的学习方式：自主、合作、探究

　　(5)建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度：发展性评价

　　(6)实行三级课程管理制度

　　【记忆术】三维、三级、三学、三结构;评价时代

　　考点8：上好课的具体要求

　　(1)目的明确;(2)内容正确;(3)方法得当;(4)结构合理;

　　(5)语言艺术;(6)气氛热烈;(7)板书有序;(8)态度从容。

　　考点9：班级授课制的优越性和局限性

　　(1)优越性

　　第一，有利于经济有效地大面积培养人才。

　　第二，有利于发挥教师的主导作用。

　　第三，有利于发挥学生集体的作用。

　　第四，有利于学生多方面的发展。

　　(2)局限性

　　第一，教学活动多由教师直接做主，学生的主体地位或独立性受到一定的限制;

　　第二，学生的学习主要是接受现成的知识，动手机会少，不利于培养探索精神、创造能力和实践能力;

　　第三，教学面向全班学生，强调的是统一，难以照顾学生的个别差异;

　　第四，教学内容和教学方法的灵活性有限。

　　【记忆术】：理解记忆：班、课、时

　　班：(以班为单位：有利于大规模培养人才，有利于发挥集体作用;但难以照顾个别差异)

　　课：(以教师授课为形式：有利于发挥教师主导，多样课程有利于全面发展;但不利于学生创新实践能力培养)

　　时：(固定的课时：灵活性有限)

　　考点10：提高问题解决能力的教学

　　(1)提高学生知识储备的数量与质量

　　(2)教授与训练解决问题的方法与策略

　　(3)提供多种练习的机会

　　(4)培养思考问题的习惯

　　考点11：育的文化功能

　　(1)教育具有传递、保存文化的作用

　　(2)教育具有传播、交流文化的作用

　　(3)教育具有选择、提升文化的作用

　　(4)教育具有更新、创造文化的作用

　　考点12：简述迁移的共同要素说

　　代表人物：桑代克、伍德沃斯。

　　主要观点：共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。两个完全不相似的刺激反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

　　考点13：简述迁移的经验类化说(概括说)

　　代表人物：贾德。

　　主要观点：对已有经验进行了概括，就可以完成从一个情境对另一个情境的迁移。(水下击靶实验)

　　考点14：奥苏贝尔的有意义学的实质及条件

　　(1)有意义学习的实质：是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。

　　(2)有意义学习的条件：

　　①学习材料的逻辑意义;

　　②有意义学习的心向;

　　③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。

　　考点15：皮亚杰认知发展阶段理论

　　(1)感知运动阶段(0-2岁)

　　①通过探索感知与运动之间的关系来获得动作经验;

　　②低级的行为图式;

　　③获得了客体的永恒性(9～12个月)

　　(2)前运算阶段(2-7岁)

　　①“万物有灵论”;

　　②一切以自我为中心;

　　③思维具有不可逆性、刻板性;

　　④没有守恒概念;

　　⑤作出判断时只能运用一个标准或维度。

　　(3)具体运算阶段(7-11岁)

　　①这个阶段的标志是守恒观念的形成(守恒性);

　　②思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维;

　　③理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不敢改变;

　　④思维具有可逆性(儿童思维发展的最重要特征)。

　　(4)形式运算阶段(11-16岁)

　　①能够根据逻辑推理、归纳或演绎方式来解决问题;

　　②能够理解符号意义、隐喻和直喻，能作一定的概括;

　　③思维具有可逆性、补偿性和灵活性。

　　考点16：简述情绪调节的方法

　　(1)敏锐觉察情绪(2)平和接纳情绪状态

　　(3)正确调整情绪(4)有效表达情绪

　　(5)保持和创造快乐的情绪

　　考点17：小学德育的途径

　　(1)思想品德课与其他学科教学——最基本途径

　　(2)课外、校外活动

　　(3)劳动

　　(4)少先队活动

　　(5)班会、校会、周会、晨会

　　(6)班主任工作

　　考点18：开设心理健康教育有关课程

　　(1)开设心理健康教育有关课程;

　　(2)开设心理辅导活动课;

　　(3)在学科教学中渗透心理健康教育的内容;

　　(4)结合班级、团队活动开展心理健康教育;

　　(5)个别心理辅导或咨询;

　　(6)小组辅导。

　　考点19：心理辅导的内容

　　(1)强化法;(2)系统脱敏法;(3)惩罚法;

　　(4)消退法;(5)来访者中心疗法;(6)理性-情绪疗法。

　　考点20：促进中学生形成良好品德的方法

　　(1)有效的说服(2)树立良好的榜样

　　(3)利用群体约定(4)给予恰当的奖励与惩罚

　　(5)价值辨析

　　考点21：德育的基本内容

　　(1)爱国主义教育和国际主义教育(2)理想和传统教育

　　(3)集体主义教育(4)劳动教育

　　(5)法制与纪律教育(6)辩证唯物主义世界观和人生观教育

　　考点22：培养班集体的方法

　　(1)全面了解和研究学生(2)确定班集体的奋斗目标

　　(3)建立班集体的领导核心(4)建立和谐的人际关系

　　考点23：简述教师角色的构成

　　(1)“家长代理人”的角色;(2)“学生楷模”的角色;

　　(3)“知识传授者”的角色;(4)“严格管理者”的角色;

　　(5)“心理调节者”或“心理医生”的角色;(6)“学生的朋友和知己者”的角色。

　　考点24：简述教师成长的历程

　　根据教师所关注的焦点问题的差异，可以把教师的发展分为三个阶段。

　　(1)关注生存阶段;

　　(2)关注情境阶段;

　　(3)关注学生阶段。

　　考点25：简述教师成长与发展的基本途径

　　(1)观摩和分析优秀教师的教学活动;

　　(2)开展微格教学;

　　(3)进行专门训练;

　　(4)反思教学经验。

　　考点26：教师劳动的特点

　　(1)教师劳动的复杂性和创造性

　　(2)教师劳动的连续性和广延性

　　(3)教师劳动的长期性和间接性

　　(4)教师劳动的主体性和示范性

　　(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性

　　【记忆术】副(复杂性)连(连续性)长(长期性)群(个体性与群体性)主(主体性和示范性)

　　考点27：创造性的培养

　　(1)创设有利于创造性产生的适宜环境

　　①创设宽松的心理环境

　　②给学生留有充分选择的余地

　　③改革考试制度与考试内容

　　(2)注重创造性个性的塑造

　　①保护好奇心

　　②解除个体对答错问题的恐惧心理

　　③鼓励独立性和创新精神

　　④重视非逻辑思维

　　⑤给学生提供具有创造性的榜样

　　(3)开设培养创造性的课程，进行创造性思维训练

　　①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练

　　考点28：德育过程的基本规律

　　(1)德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程

　　(2)德育过程是促使学生思想内部矛盾运动的过程

　　(3)德育过程是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程

　　(4)德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程

　　【记忆术】长期、交往、多、矛盾

　　考点29：小学儿童常见传染病的预防和治疗

　　(1)流行性感冒

　　①预防流感应加强体育锻炼，提高自身抵抗力;

　　②流感流行期避免去人多的公共场所;

　　③教室等场所应进行消毒;

　　④因流感病毒不耐热、不耐酸，因此居室要加强通风换气，可用醋酸熏蒸。

　　(2)病毒性肝炎

　　①管理传染源，如果有儿童发病，应立即住院隔离;

　　②切断传染途径，在家庭、校园内全面普及肝炎的防治知识，加强家庭、校园内的消毒管理;

　　③通过预防接种和中药预防的方式保护易感人群。

　　(3)细菌性痢疾

　　根治肠道传染病的关键是切断传染源，因此早期发现、诊断和隔离病人是控制痢疾流行的关键。

　　考点30：小学儿童意外事故的预防与处理

　　(1)中暑

　　①将病人搬到阴凉通风的地方，让病人躺下，但头部不要垫高。

　　②解开病人衣领，用浸湿的冷毛巾敷在其头部，再服用一些仁丹或十滴水等药物

　　③对中暑较严重者，除采取上述降温方法外，还可用冰块或冰棒敷其额头、腋下等，同时用凉水反复擦身，并配合扇风进行降温。如果出现昏迷状况，应立即送往医院救治。

　　(2)溺水

　　①立即清除口鼻内的淤泥、杂草、分泌物等，以确保呼吸道通畅。

　　②并松开裤带、领带和衣服，迅速进行倒水，对口腔密闭者可捏其两侧面颊并用力启开牙关。

　　③然后使溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，用手压其背部。

　　④抱住溺水者的两腿，将其腹部放在急救者的肩部，快步走动使积水倒出。

　　⑤迅速进行人工呼吸，若溺水者心跳已停止，要同时进行心脏胸外挤压。

　　⑥经短期内抢救后心跳、呼吸仍不恢复者，不可轻易放弃抢救，一方面持续进行抢救，一方面向医院呼救。

　　(3)烫伤和烧伤

　　①如儿童发生烫伤、烧伤情况，应立即用大量冷水冲淋烫、烧伤部位，减低烫、烧伤的严重程度。

　　②若伤势较轻，则可用红花油或紫草油等涂抹患处，并保持干燥。

　　③若伤势较重，经简单处理后，应立即送往医院进行救治。

　　(4)骨折

　　①救命在前，防止休克;

　　②及时固定，避免随意移动;

　　③止血再包扎固定，包扎固定后，立即送往医院处理。

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