2021上半年重庆教师资格证考试：小学综合素质知识点

　　在重庆教师资格证考试中，综合素质的题型主要有三种，分别是单选题、材料分析和写作题。本次重庆教师资格网主要介绍职业理念中的学生观部分。望通过本次讲解各位考生能够快速屡清学生观部分相关的答题方法，掌握答题技巧。

　　新课程改革的核心理念就是教育“以人为本”，即：“一切为了每一位学生的发展”。新课程背景下的学生观要求我们把学生看做发展的人、独特的人和具有独立意义的人，也就是我们说的两独一发。

　　1.学生是发展的人

　　第一，学生的身心发展是有规律的。教育教学需遵循身心发展的一般规律来进行，做到循序渐渐，分年龄段展开教学，抓住学生飞速发展的关键期，扬长避短以及因材施教。

　　第二，学生具有巨大的发展潜能。常言道“士别三日即更刮目相看”，学生处于发展进程中，变化是日新月异的，所以应该用发展的眼光去看待每一个学生，避免“三岁看到老”。

　　第三，学生是处于发展过程中的人。学生是从不成熟向成熟过渡的，所有很多的观点、很多的做法可能会比较片面、幼稚，这时教育者应该做到宽容对待学生，正确看待学生在发展进程中可能存在的种种问题。

　　2.学生是独特的人

　　第一，学生是完整的人。传统的教育把学生看成是死读书、读死书的人，所以我们往往在教学中忽视学生的意愿，强迫他们学习，最终导致学生恨学厌学。故在教学过程中我们应该重视学生的情感体验，关注他们的情绪变化，化厌学为乐学。

　　第二，每个学生都有自身的独特性。每个学生都是与众不同的，因此教学活动势必应做到因材施教。

　　第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。学生属于未成年人，无论是在思想、情感还是行为这几方面都会与成年人有所不同，因此要意识到学生不等于“小大人”。

　　3.学生是具有独立意义的人

　　第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。所以教师们不要将自己的意志强加到学生身上，不要总是要求学生按着教师的想法去做，要更多考虑学生是怎么想的。

　　第二，学生是学习的主体。学生虽是教育的对象，但更重要的是也是学习的主体，任何教育想要起到成效都必须使学生充分参与。

　　第三，学生是责权的主体。教学活动中，教师不得以侵权的方式对学生进行教育。

　　以上便是今天想要和各位考生分享的内容，接下来我们结合练习题来进行巩固提升。

　　1.军军的英语成绩比较差，每次考试都不及格，这次考试及格了。军军本以为老师会表扬他，没想到老师一进教室就当着全班同学的面问他：“你这次考得特别好，不是抄来的吧?”老师的这种做法忽视的是( )。

　　A.学生的完整性 B.学生的个体性 C.学生的独立性 D.学生的发展性

　　1.【答案】D。解析：学生是发展的人：第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能。第三，学生是处于发展过程中的人。题干中教师正是忽略了学生存在的巨大潜能。

　　2.明明经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。在一次课外活动中，其他同学都三五成群的玩着，只有明明一个人呆在角落里，李老师悄悄的走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”明明生硬地问道：“为什么?”李老师蹲下身来，俯在明明耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，李老师问道：“想让大家一起玩吗?那就大声招呼大家来吧!”因为有老师的参与，同学们很快围过来。这一次，明明和同学们一起玩得很开心。

　　过后，李老师仔细观察明明的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实明明想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学只是想引起老师和同学们的注意而已。

　　李老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中教给明明与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与明明交往，在老师和全班同学的帮助下，明明渐渐不欺负同学了，有了自己的好朋友。

　　请从学生观的角度，评析该老师的教育行为。

　　2.【参考答案】

　　李老师的做法体现了以人为本的学生观，值得我们借鉴。

　　1.学生是发展中的人：学生的身心发展是有规律的，其中个别差异性是学生发展的一个重要规律，而该规律要求教师能够因材施教。材料中的李老师在班级活动中发现明明的差异性，并尊重这一差异因材施教，帮助他找到问题并解决了问题;学生是处于发展过程中的人，学生不够成熟，因此需要教师宽容对待。李老师没有直接批评明明欺负同学，而是组织了“交朋友”的班队活动，在活动中交给了明明与人相处的方法。

　　2.学生是独特的人：学生是完整的人，有着自身的独特性。完整的人要求教师关注学生的情感体验和情绪变化。每个学生都有自己特点和独特行为模式。李老师遵循这一规律，没有因为明明所表现出来的特殊个性而对片面地看待他，而是尊重他的个性，深入了解，并引导他正确转变思想。

　　3.学生是具有独立意义的人：学生是学习的主体，学生的主体活动是学生获得发展的根本原因。从材料中可以看出，明明交往的需求，但因为欺负同学而被孤立，身为教师需要合理地引导、帮助学生，满足学生的主体需求。李老师通过鼓励班干部主动和他交往的方式去建立这种联系，使明明成为学习的主体。