重庆小学教师资格证科目二材料分析题五步答题法

　　【导读】 教育教学知识与能力这科目是通关教师资格证考试的难点所在，其中的材料分析题占了40分，是过关的关键所在，也是令各位同学们头疼的地方。许多同学都在问科二的材料分析题答题技巧，今天重庆教师资格网给大家带来了五步答题法。
 

　　1.首先阅读问题，对问题进行归类。

　　2.大体瞄几眼材料，判断材料来源。

　　可利用材料明显特征来判断，即关键字。例如出现“班主任”“班会”等可分为班级管理;出现突发事件时，可归为课堂纪律;若出现教育材料当中有“班主任”此明显字眼，可以判断为班级管理类材料分析题;若是一个教育现象，一句名言，有家长等，可归为其他类。

　　3.回忆每类相关考点。

　　要时刻牢记，万能答题——新课改。

　　4.材料与考点相结合，寻找采分点。

　　针对采分点，小编总结了以下三种方法来进行应对：

　　(1)整体分析法：即对材料所说的事情进行整体把握，从整体出发，发散思维，找到题目的答题点。这种方法适合题目要求比较宽泛，答案相对主观的题目。

　　(2)关键词句分析法：抓住材料中的重点词语或语句，从这些重点词语或语句中分析出答题点。这种方法适合材料比较明确或直接地与知识点相联系的题目。

　　(3)逐一对应法，即逆推法。先对头脑当中对材料归属类型的所有考点进行复习，再结合材料，主意对应考点，可对应一条算一条，其他予以排除。这种方法的优点在于不容易漏掉得分点，缺点在于一条条往上靠会比较费时。这种方法适用于一时找不到答题点的题目，但这也是小编最推崇的方法，因为这些考点我们可以事先准备。

　　5.组织语言，形成答案。注意写法格式，尽量做到总分总结构，并紧密联系材料。

　　真题实践

　　一天中午，六年级学生正在操场上打篮球。突然小海和小冰打在一起，吴老师看到了这一幕，迅速走上前去，严厉地看着他们俩，一言不发。看到吴老师，他俩停止了打斗，吴老师说：瞧你俩刚才的样子，好像恨不得把对方都吃了。打球时发生碰撞是很正常的，你们竟然大打出手，丢人不?我现在不追究谁对谁错?只想问一句，这件事是你们自己处理好呢?还是我处理?他们互相看了看，说：“我们自己处理。”几分钟后，他俩言归和好，并向吴老师承认了错误。

　　问题：(1)评析吴老师对学生冲突的处理方式。(2)结合材料简述教师处理学生冲突的基本要求。

　　答题步骤分析

　　1.先阅读问题，对问题进行归类。第一问，处理学生冲突属于班主任工作中如何处理突发事件，可以归为班级管理类;第二问，教师处理学生冲突的基本要求，相当于简答题如何处理突发事件。

　　2.瞄材料，判断材料来源。材料当中只描述了一下吴老师处理学生冲突的这一教育现象，据此评析吴老师的做法是否恰当。

　　3.回忆相关考点。 班级管理类考点，我们可以结合新课改的学生观以及班级管理的原则和德育来进行作答。

　　4.精读材料，寻找关键语句和采分点。 阅读文段发现，吴老师看到学生冲突，不是劈头盖脸一顿臭骂，而是默默地看着学生，直到他们停止打斗，这句话反映了什么样的学生观呢，或者体现了处理突发事件中的哪个原则?接着吴老师又问，这件事你们自己处理还是我处理?这句话反映了什么样的学生观?以及班主任在进行班级管理中的哪个原则?以及德育原则?

　　5.结合材料，组织语言，形成答案。 尽量做到总分总的结构，留一个好的卷面印象。

　　参考答案

　　(1)材料中吴老师在处理学生冲突中，符合了以人为本的学生观，同时遵循了了疏导性和尊重信任学生与严格要求学生相结合的德育原则，使问题得到很好的解决，值得肯定。 吴老师处理冲突的方法符合以人为本的学生观，所以能够成功地化解冲突。首先。老师能够客观看待学生之间的小摩擦以及学生岀现的问题。学生是发展中的人，难免会一些错误，学生之间的矛盾冲突也在所难免。老师要以宽容的心态看待字生的问题。材料中教师“默默着他俩刚才的动作，直到他们都低下了头”。体现了教师的“冷处理”没有激化矛盾，而是为摩擦降了温。 其次，老师能够相信学生。放手让学生自己去处理问题。学生是独立的人，毎个学生都是独立于教师的头脑之外。不依教师的意志为转移的客观存在，同时也是责权的主体。材料中教师尊重了学生的主体地位，让学生学会自己处理问题，也学会了为自己的行为负责，体现了教育性原则。 最后，吴老师采用的各种措施都十分有效，帮助学生迅速化解了冲突，体现了有效性原则。

　　(2)①冷静沉着面对;

　　②机智果断应对;

　　③公平民主处理;

　　④善于总结引导。

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