2018下重庆教师资格初中历史学科知识与能力试题答案

　　一、单项选择题

　　1.答案:C。河姆渡遗址

　　2答案:B.孔子

　　3答案D。汉武帝

　　4答案,公元6世纪

　　5答案A。明经、进士

　　6答案A④《沟洫志》②《齐民要术》③《氾胜之书》

　　7答案:B。《多宝塔碑》

　　8答案A。城市商品经济的发展

　　9答案:D原辽、金统治下的汉族人及契丹、女真族人

　　10答案:D。中国市场开放程度有限

　　11答案B。戊戌变法

　　12答察D,遵义会议

　　13.答案C。全面抗战时期

　　16答案C,希腊文明对西方文明影响深远

　　17.答案A。文艺复兴

　　18答案A。

　　19答案A,达尔文

　　20.答案B。农业集体化运动

　　21答案D。无限制潜艇战

　　22答案C。“冷战”开始时的局势

　　23.答案:B。一切历史都是当代史

　　24答案D。清朝

　　25答案C。04~0.6

　　二、简答题

　　26.参考答案

　　(1)电力的广泛应用：1866年，德国人西门子制成发电机，70年代，实际可用的发电机问世。提供美国爱迪生发明电灯。

　　(2)交通工具的创制：19世纪80年代，德国人卡尔·本茨创制内燃机驱动的汽车。19世纪90年代，柴油机创制成功。提供1903年，美国莱特兄弟制造的飞机试飞成功。

　　(3)通讯手段的发明：19世纪70年代，美国人贝尔发明电话;19世纪90年代，意大利人马可尼实验无线电报取得成功。

　　(4)化工技术的进步：1867年，诺贝尔发明炸药;80年代改良成无烟火药。

　　27.参考答案

　　(1)板书是教学中向学生传递教学信息的重要手段，可以提炼知识内容，突出教学重点。提供清晰适当的板书，有助于学生把握教学内容，使教学内容结构化、要点化，有助于突出教学重点，突破教学难点。

　　(2)板书具有高度的概括性，有助于学生学习和掌握复杂的历史内容，便于学生记忆。

　　(3)板书的内容能刺激学生注意，调控学生的思维方向，有一定的启发性。

　　28.参考答案

　　注重初中学生的心理特征和认知水平，了解学生的生活经验和知识基础，结合具体、生动的史实，从多方面调动学生的学习积极性，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的问题意识，引导学生主动地进行历史学习，积极参与历史教学活动。提供如创设历史的情境，使学生感受到历史上出现的矛盾、纠纷，从而产生了解历史和探寻历史的愿望。

　　提供常见的策略主要有：探究性学习策略、合作性学习策略、体验性学习策略、自主性学习策略和接受性学习策略。

　　三、材料分析题

　　29.参考答案

　　(1)提供实行货币扩张政策，增加货币发行量，促进货币贬值;加强国家对金融的干预;控制产品产量，提高产品价格。

　　(2)提供背景：处于经济大危机时期，企业破产，市场萧条，失业人数激增，人民生活水平下降;农产品价格下跌，农民收入锐减。

　　提供影响：促进了经济的逐步恢复和复兴，稳定了社会发展;美国废除了金本位制度，抛弃了货币紧缩政策，实施了货币扩张性政策;加速了旧的自由放任主义金融政策的衰落，逐步确立了国家干预的金融政策。

　　30.参考答案

　　(1)原因：

　　①地图不够清晰，所涉及的地理概念太多。提供②没有体现在西北边疆准部叛乱、大小和卓叛乱、西南边疆西藏地区的统治，以及东南部分对台湾地区的经略。③年代不够精确，清朝不同时期，疆域面积变化比较大，因此应该标注清楚年代。提供④很多地区运用了现代地名，应该使用古代地名。

　　(2)提供①历史地图这一教学资源，就必须把它与教师讲授、学生思考相结合，考虑教学实际与学生状况，以简明为宜;

　　②对历史地图的选择，应该注意能够帮助培养阅读、理解、分析历史地图的能力;

　　提供③辨别历史地图的种类，注意历史地图的古今对照信息，注重地图之间的比较，注意古今地名的对照。

　　④充分使用教科书的地图和手工地图。

　　31.参考答案

　　(1)不符合科学性原则，该课件制作不够科学严谨和规范正确。提供如标题中应为近代民族资本主义的短暂发展。以及1920年至1927年的“迅速萧条”在图示中就没有进行注解。

　　提供不符合简约性原则，课件设计应简洁明了，突出重点符合观看特点。画面中对于每一个阶段的注解位置不明，而且中断了折线图，使得整个画面杂乱不堪。应采用不同类型的线表明每一个阶段，并在每一个阶段正上方进行标注，这样会更清晰。

　　不符合艺术性原则，该老师的ppt设计感欠佳，不能给人以视觉上的享受，使人没有观看的兴趣。

　　(2)历史示意图的设计需符合基本事实，注意知识的准确性。

　　提供历史示意图的设计需要将众多的历史信息进行正确分类，并找出其中的内在联系，用图示表明知识之间的相互关系。

　　提供历史示意图应简洁明了，要对知识要点进行高度的概括。这样才能突出知识的重点，方便学生获取信息。

　　提供历史示意图的设计应直观生动，一方面是画面直观，即采用生动形象的线条，文字来进行设计。另一方面是呈现方式直观，即历史示意图的呈现尽量分步呈现，随着教师的讲解进行逐步呈现，这样效果会更加。

　　提供历史示意图的设计还需要兼顾美观，美观的示意图更能引起学生的观看兴趣和记忆效果。

　　四、教学设计题

　　32.参考答案

　　活字印刷术的发明

　　环节一：导入新课

　　教师向学生展示当今印刷机高速运转的视频片段，引导学生认识到科技的发展给我们带来了便利，方便了我们的读书和学习。

　　最后教师进行总结引导：若要对印刷技术进行追本溯源，不得不提到中国古代的印刷术的发展。今天我们就一起走进活字印刷术的发明。

　　【设计意图】用生活常见的事物进行导入，更好的拉近了历史与现实的距离，激发了学生的好奇心和求知欲，为新课教学做好铺垫。

　　环节二：新课讲授

　　(一)背景

　　提供教师展示关于雕版印刷利弊的相关史料，并向学生提问：雕版印刷术发明的时间是什么时候?有哪些不足?

　　学生在教师的引导下得出：我国在隋唐时期发明了雕版印刷术，但其费时费力，不经济。

　　【设计意图】史料的出示更好地锻炼学生史料分析和总结概括的能力，培养论从史出的意识。

　　(二)活字印刷术的发明

　　1.出现

　　教师提问：人们是如何解决雕版印刷术的弊端的?

　　学生阅读课本找到答案：北宋毕昇发明了活字印刷术。

　　教师播放介绍活字印刷术的相关视频，引导学生观看视频进行小组讨论，简单归纳活字印刷中的四道工序，并思考毕昇的创新“新”在哪里?这样的创新有什么好处?

　　提供学生仔细观看视频分组回答问题后，师生总结：

　　(1)活字印刷中的四道工序为胶泥刻字——烧制字模——排字固版——印刷拆版。

　　(2)毕昇的创新在于“活”字，变死字为活字，变死版为活版。

　　(3)这样做比较省时省力。

　　【设计意图】视频的播放增强学生对知识的直观认识，加强学生的记忆印象，同时小组讨论的设置也锻炼了学生的自主合作探究能力。

　　2.发展

　　教师引导学生阅读教材，并结合课前查阅的资料，扮演“活字印刷术”代言人，向众人讲述自己的发展历程。

　　提供学生扮演和讲解完毕后，教师做最后总结：北宋发明泥活字、木活字，元代王祯发明转轮排字法;元中期出现铜活字。

　　【设计意图】角色扮演的方式能体现学生的主体意识，提高学生的学习热情，而且在讲解的过程中帮助学生形成知识体系。

　　3.传播

　　教师展示活字印刷术传播示意图，指导学生归纳活字印刷术的传播路径并尝试自己画出来。

　　提供师生总结活字印刷术传播路径：13世纪时，活字印刷术传入朝鲜。之后传到日本及东南亚地区，又经丝绸之路传到波斯，后来经过蒙古人的西征等途径传入到欧洲。

　　学生自行在白纸上画出传播的路线图加深印象。

　　【设计意图】示意图能够生动形象的展现历史史实，而且锻炼学生动手能力和分析能力。

　　环节三：小结作业

　　小结：请学生扮演小老师带领学生总结。

　　作业：课下动手制作，体验自制泥活字、排版、印刷工序的操作过程。

　　【设计意图】提供开放性作业体现了培养学生全面发展的理念，感受科技发明的过程，培养动手实践的能力，提高了学生学习兴趣。