2018年下半年重庆教师资格笔试中有可能考到什么“陷阱题”？

　　重庆教师资格笔试中，总有一些题目“看似简单”，但，稍不留神细看，必然会出错，我们把这种题目称为“陷阱题”。为了让大家不在这种题目上丢失吃亏分，所以今天重庆教师资格考试网就梳理了一些具有典型代表的“陷阱题”，以下是具体介绍：

　　1.在儿童熟悉了“飞机”“火车”“自行车”这些概念后，再学习“交通工具”概念，这种学习称为( A )

　　A.上位学习 B.下位学习 C.组合学习 D.接受学习

　　2.学生将新学的概念“橡皮擦”归到“文具”这一总的概念中，这种学习属于( A )

　　A.下位学习 B. 同位学习 C.上位学习 D.并列学习

　　分析：以上两道题均考查“上位学习”、“下位学习”和“并列结合学习”等概念之间的区别。

　　陷阱：平时考生们做习惯了第一题这种题目，猛然间遇到第二题这种例子，很容易选错成“上位学习”。第二道题干中有个关键词“新学”，意即“先学习‘文具’这一概念，再学习‘橡皮擦’这一概念”这是很多不细心的考生比较容易忽视的细节陷阱。

　　3.教师出现了下列( ABC )情形，由所在地学校、其他教育机构或教育行政部门给予行政处分或解聘。

　　A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

　　B.体罚学生，经教育不改的

　　C.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

　　D.因不可抗力给教育教学造成损失的

　　4.下列情形中，情节严重构成犯罪，依法追究刑事责任的有( BC )

　　A.故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的

　　B.体罚学生，经教育不改的

　　C.品行不良，侮辱学生，影响恶劣的

　　D.因不可抗力给教育教学造成损失的

　　分析：两道题均考查《教师法》。

　　第三十七条 【教师不当行为的处理】 教师有下列情形之一的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

　　(一)故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的;

　　(二)体罚学生，经教育不改的;

　　(三)品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。

　　教师有前款第(二)项、第(三)项所列情形之一，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

　　陷阱：第三题题干中关键词是“行政处分或解聘”，第四题题干关键词是“构成犯罪，依法追究刑事责任”，选项内容虽相同，但两种情形完全不一样。很多考生遇到看似一样的题目，习惯性的做题方法就是：不读题，直接选择答案，故容易出错。

　　5.李红学习了英语语法后，加深了对以前学过的中文语法的理解，这种现象属于( D )。

　　A.负向迁移 B.垂直迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移

　　分析：此题考查考生对学习迁移相关概念的把握和区分。

　　陷阱：题干中关键词为“加深了对以前学过的”，这就意味着：后来所学的英语语法对先前所学的中文语法产生的影响。结合“逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响”这一定义，应为逆向迁移。很多粗心的考生看到题干中先写的是“英语语法”，后面写的是“中文语法”，不细心读题，从而选了顺向迁移，就导致错误。

　　6.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( C )。

　　A.阶段性 B.不平衡性 C.差异性 D.顺序性

　　分析：该题考查对个体身心发展规律的理解。

　　陷阱：在个体身心发展规律中，阶段性给我们的教育教学工作启示是：不搞一刀切和一锅煮。很多考生背的滚瓜烂熟，所以他们看到题干中的“一刀切”就会选择“阶段性”，而这就是一个误区：阶段性给教师的启示“不搞一刀切，一锅煮”的意思是“教师不要把小学生和初中生，初中生和高中生等这种不同年龄阶段的学生混为一谈”，而题干中的“一刀切”是指“教师不将班上的每一个学生混为一谈，即尊重每一个学生不同的个别差异”。虽然都叫“一刀切”，但所表达的意思完全不一样，故此题选择个别差异性。微博@知点教师考编

　　7.高一(2)班班主任王老师在班级教育教学过程中，从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有( C )。

　　A.阶段性

　　B.不平衡性

　　C.差异性

　　D.顺序性

　　分析：该题考查对个体身心发展规律的理解。

　　陷阱：在个体身心发展规律中，阶段性给我们的教育教学工作启示是：不搞一刀切和一锅煮。很多考生背的滚瓜烂熟，所以他们看到题干中的“一刀切”就会选择“阶段性”，而这就是一个误区：阶段性给教师的启示“不搞一刀切，一锅煮”的意思是“教师不要把小学生和初中生，初中生和高中生等这种不同年龄阶段的学生混为一谈”，而题干中的“一刀切”是指“教师不将班上的每一个学生混为一谈，即尊重每一个学生不同的个别差异”。虽然都叫“一刀切”，但所表达的意思完全不一样，故此题选择个别差异性。

　　8.把课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，是从哪一个角度进行分类的( C )。

　　A.课程的功能

　　B.课程的组织核心

　　C.课程任务

　　D.课程制定者或管理制度

　　分析：根据课程的任务，课程可分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程。

　　本题选C。微博@知点教师考编

　　陷阱：根据课程管理、开发主体的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。

　　按照课程的组织方式，可以把课程分为分科课程和综合课程。

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